{"id":1230,"date":"2022-10-19T14:53:42","date_gmt":"2022-10-19T14:53:42","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.fis2.geographie.rub.de\/?p=1230"},"modified":"2022-11-03T14:30:51","modified_gmt":"2022-11-03T14:30:51","slug":"innertropische-konvergenzzone","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fis.rub.de\/wp-interface\/innertropische-konvergenzzone\/","title":{"rendered":"Inner<br>tropische Konvergenz<br>zone"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img src=\"https:\/\/wp.fis2.geographie.rub.de\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Innertropische-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1235\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>Die Vermittlung des komplexen Wirkungsgef\u00fcges der atmosph\u00e4rischen Zirkulation und insbesondere der tropischen Zirkulation ist in den Lehrpl\u00e4nen deutscher Schulen fest verankert. Am Beispiel des Zusammenhangs zwischen der Vegetationsverlagerung im Laufe eines Jahres und dem Wasserdampf in der Atmosph\u00e4re lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Lernmodul \u201eInnertropische Konvergenzzone\u201c die Hadley-Zelle und die Innertropische Konvergenzzone kennen und bringen sie mit Druck- und Temperatur\u00e4nderungen in Zusammenhang. Somit befindet sich das Lernmodul \u201eInnertropische Konvergenzzone\u201c an der Schnittstelle zwischen Physik und Erdkunde in der Sekundarstufe I (Klassen 7-9).<\/p>\n<p>Das Ziel der Unterrichtseinheit \u201eInnertropische Konvergenzzone\u201c ist es, Sch\u00fcler\/Innen mit einfachen Analysewerkzeugen auszustatten, mit denen sie selbst\u00e4ndig Daten erheben und mit Hilfe einfacher Funktionen auswerten k\u00f6nnen. Als Datenquelle stehen ihnen drei Zeitschnitte von thematisch aufbereiteten Satellitenbildern zur Verf\u00fcgung, aus dem sie Bildwerte auslesen k\u00f6nnen. Sie helfen den Sch\u00fcler\/ innen dabei, aus Wasserdampf und Vegetation die Lage der Innertropischen Konvergenzzone abzulesen.<\/p>\n<p><strong>Klassen<\/strong>: 7, 8, 9<\/p>\n<p><strong>Bearbeitungszeit:<\/strong> 1 Stunde<\/p>\n<p><strong>Niveau<\/strong>: aufbauend<\/p>\n<p><strong>Voraussetzungen: <\/strong>keine<\/p>\n<p><strong>Themen: <\/strong>Hadley-Zelle, Innertropische Konvergenzzone, Passatwinde, Vegetationszonen, Zeitreihen<\/p>\n<p><b>Autoren<\/b><strong>: <\/strong>Annette Ortwein, Henryk Hodam<\/p>\n<h4>Ziele:&nbsp;<\/h4>\n<ul>\n<li>Satellitenbilder und Zeitreihen interpretieren k\u00f6nnen<\/li>\n<li>die innertropische Konvergenzzone erkl\u00e4ren k\u00f6nnen<\/li>\n<li>die Verlagerung der Vegetationszonen im Jahresverlauf erkennen k\u00f6nnen<\/li>\n<li>den Zusammenhang zwischen Vegetationsverlagerung, atmosph\u00e4rischem Wasserdampf und innertropischer Konvergenzzone beschreiben k\u00f6nnen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/wp.fis2.geographie.rub.de\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Geographie_Innertropische-Konvergenzzone.zip\">Geographie_Innertropische Konvergenzzone<\/a><a href=\"https:\/\/wp.fis2.geographie.rub.de\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Geographie_Innertropische-Konvergenzzone.zip\" class=\"wp-block-file__button\" download>Download<\/a><\/div>\n\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Vermittlung des komplexen Wirkungsgef\u00fcges der atmosph\u00e4rischen Zirkulation und insbesondere der tropischen Zirkulation ist in den Lehrpl\u00e4nen deutscher Schulen fest verankert. 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